孩子上学，是千家万户牵挂的民生大事。为破解择校难、师资不均衡等问题，新疆拜城县深耕集团化办学改革，联动温州援疆优质资源，推动城市优质教育资源下沉乡村、全域共享，让城乡教育同频共振，切实把“家门口的好教育”落到实处。

在拜城县大桥乡中心小学的一间间教室里，云端课堂的屏幕连通着千里之外的温州。温州援疆教师、拜城县第五小学教师黄文洁借助多媒体平台，正在给同学们讲解课文《观潮》，为乡村学子带来优质课程，打开全新视野。

援疆教师课堂（阿卜杜艾则孜·图尔荪 摄）

对拜城县大桥乡中心小学学生迪丽拜尔·图尔迪来说，这块屏幕为她打开了认识远方的窗口。她说：“之前和温州的小朋友同上一节课时，认识了很多的温州小朋友。温州援疆老师给我们打开了新世界，带来了新事物，交到了新朋友。”

大桥乡中心小学隶属于拜城县第五小学教育集团，由县城的拜城县第五小学作为总校牵头，当地通过组建教育集团，把城乡学校全部串联起来，依托云端课堂，打破了距离限制。不只是线上的隔空相遇，集团总校的骨干教师、温州援疆教师也会经常来到乡村校园。

温州援疆教师来到乡村校园（阿卜杜艾则孜·图尔荪 摄）

拜城县大桥乡中心小学学生阿布杜纳扎尔·麦麦提说：“我们每天可以跟温州的小朋友、拜城五小的小朋友上同一节课，援疆老师和集团核心学校的老师也会经常过来给我们上课。他们的教学方式很好，大家都很喜欢。”

课堂上孩子们的变化背后是乡村师资能力的提升。过去，乡村教师缺少教研平台，少有机会接触新的教学方法。温州援疆教师王静新和团队没有只满足于短期送课，而是把重心放在本土教师培养上。

大桥乡中心小学课堂（阿卜杜艾则孜·图尔荪 摄）

依托拜城县第五小学教育集团搭建的平台，师徒结对线上集体备课、专题培训等教学活动接连开展。外来经验不直接照搬，而是结合乡村孩子的学情做本土化改造，目标就是留下一支带不走的教师骨干。

拜城县大桥乡中心小学教师冉千山说：“援疆老师带来了前沿的教学思路，集团教研活动让我们打破学科壁垒，不再局限于单一主课教学，能够助力学生德智体美劳全面发展。”

大桥乡中心小学孩子们户外活动（阿卜杜艾则孜·图尔荪 摄）

温州援疆教师、拜城县第五小学德育班主任王静新说：“针对乡村学校实际，我们重点解决师资薄弱和教研匮乏等结构性短板。通过集体备课和同步课堂，解决课堂效率不高的问题。综合乡村学校学情，开发适配本地学生的标准化教研体系。”

老师强了，校园的课余生活也跟着活了起来。大桥乡中心小学党支部书记王春香见证着学校一点一滴的改变。以前乡村学校社团少，实践活动稀缺，集团化办学之后，城区学校成熟的德育模式被引进过来，城区教师轮岗支教，学校还建起了劳动实践基地，孩子们不再只有课本课堂，劳动实践、文体活动丰富了乡村校园的每一天。

大桥乡中心小学孩子们在户外活动（阿卜杜艾则孜·图尔荪 摄）

拜城县大桥乡中心小学党支部书记王春香说：“我们学校通过走出去和引进来的模式，将集团校比较成熟的德育和教学管理模式运用到我们学校，融入温州先进的教育理念，开发创造了劳动实践基地。优秀老师到我们学校进行支教，缩小了城乡教学之间的差距。”

大桥乡中心小学孩子们在户外活动（阿卜杜艾则孜·图尔荪 摄）

为抹平城乡教育差距，打通乡村教育的各类痛点，拜城县把集团化办学玩出了县域新玩法：统一管理规则，统筹调配各类教学资源，老师轮岗流动常态化。用一所龙头校带N所学校的抱团发展模式，组建10个义务教育集团，覆盖10所核心校、24所成员校，实现城乡义务教育校全覆盖，3.3万余名学生、2300多名老师直接受益。

教育携手共进，集团化办学不是简单地挂一块牌子，而是真真正正实现师资共享、资源互通、理念共进，让孩子不用奔波择校，在家门口就能上好学、学好课，让优质教育真正惠及每一位学生，温暖每一个家庭。（记者 查燕荣 通讯员 阿卜杜艾则孜·图尔荪）